Secuencia diaria: “¿Cuántos somos para la merienda?”

Secuencia diaria: “¿Cuántos somos para la merienda?”

📚 Fundamentación:

Esta propuesta se basa en las orientaciones del DCJ para el Nivel Inicial que plantea situaciones cotidianas y significativas para el desarrollo del pensamiento matemático. Contar, comparar, anticipar cantidades y resolver pequeños problemas numéricos en contexto real, permite a los niños utilizar el número con sentido y propósito, favoreciendo la construcción del concepto.

🎯 Objetivo:

Que los niños usen el conteo y la comparación de cantidades en una situación cotidiana que implique la organización de la merienda grupal.

🔢 Contenido matemático:

• Uso del número para contar, anticipar y comparar cantidades.

• Establecimiento de correspondencia uno a uno.

• Resolución de problemas sencillos de suma y resta en contexto.

🧠 Desarrollo de la actividad:

1. Se plantea al grupo la organización de la merienda del día. La docente pregunta:
   

• “¿Cuántos somos hoy en la sala?”

• “¿Alcanzan los vasos para todos?”

• “Si somos 22 y hay 18 vasos, ¿cuántos faltan?”

2. Los niños cuentan cuántos son, cuántos vasos hay, y piensan cómo resolver si no alcanza.

3. Se les propone repartir servilletas, galletas o frutas, manteniendo la correspondencia uno a uno.

4. Se pueden incorporar variaciones (¿y si viene un invitado?, ¿qué pasa si uno no quiere?, etc.)

🧰 Recursos:

• Vasos, servilletas, platos, alimentos.

• Tarjetas con números o dibujos.

• Pizarrón o afiche para registrar cantidades.

🧑‍🏫 Estrategias del docente:

• Preguntar, anticipar, validar estrategias.

• Invitar a explicar en voz alta qué piensan.

• Registrar en un afiche los resultados para visibilizar el pensamiento colectivo.

• Generar intercambios en pequeños grupos.

📏 Posibilidades de evaluación:

• Observar si los niños usan el conteo con sentido.

• Identificar si logran establecer correspondencias.

• Escuchar cómo argumentan y comunican ideas.

• Registrar los avances en el uso del número en contextos cotidianos.