Escape Room - Midiendo en el Jardín

Secuencia Didáctica: Explorando relaciones espaciales en el nivel inicial

 

La propuesta se basa en el enfoque de la resolución de problemas y la organización de actividades en secuencias didácticas, asegurando coherencia y progresión en la complejidad de los conocimientos.

A continuación, le presento una secuencia didáctica para la enseñanza de las Relaciones Espaciales en el Nivel Inicial.

Objetivos

La intencionalidad de esta secuencia es que los niños logren:

• Construir progresivamente un sistema de referencia mental que les permita organizar, sistematizar y ampliar sus experiencias espaciales.

• Avanzar en sus representaciones espaciales, utilizando puntos de referencia para la ubicación y el desplazamiento.

• Desarrollar la capacidad de comunicar la ubicación y posición de su cuerpo y de objetos, utilizando un vocabulario que permita a otros reproducir lo descrito.

Contenidos

Los contenidos se centran en el abordaje de las relaciones espaciales:

• La enseñanza de las relaciones espaciales y de las formas geométricas.

• La ubicación y posición del cuerpo en el espacio.

• Comunicación y reproducción de la ubicación y las posiciones.

• Representación de posiciones: el paso de lo tridimensional a lo bidimensional.

Actividades e Intervenciones Docentes

1. Actividad: Espejo de Estatuas (Observar y Reproducir)

Propósito: Que el niño ponga en juego su capacidad de observación precisa y de reproducción de posiciones en el espacio, asumiendo la posición del otro como punto de referencia.

Desarrollo:

Secuencia Didáctica de Geometría para Nivel Inicial: Figuras Planas y Representación Gráfica

 

Secuencia didáctica figuras geométricas

El enfoque didáctico que manejamos, y que se fundamenta en el documento adjunto, se centra en la resolución de problemas organizados en secuencias didácticas. Esto permite que el niño construya el sentido de los conocimientos matemáticos en la medida que resuelve y se plantea problemas.

La siguiente SD, busca que los niños pasen de la manipulación a la representación gráfica, abordando los Niveles 0 y 1 del modelo Van Hiele (reconocimiento y análisis).

Objetivos

• Reconocimiento y Caracterización: Que el niño logre identificar, nombrar y diferenciar las figuras geométricas planas básicas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo) a partir de la exploración y el análisis de sus características más evidentes (ej. cantidad de lados o si tienen "puntas"/vértices).
• Representación Gráfica: Que el niño desarrolle y utilice procedimientos de representación plana para reproducir dibujos o construcciones compuestas por figuras, prestando especial atención a la conservación de la forma y la disposición espacial de los elementos del modelo.

Estos dos objetivos resumen las intenciones pedagógicas fundamentales de la secuencia, abarcando desde el reconocimiento de las propiedades de las figuras hasta su representación.

Contenidos

• Formas geométricas: Inicio en el reconocimiento de las características de las figuras y su representación.

• Relaciones espaciales entre los objetos: Ubicación y posición en el espacio.

Actividades

1. Actividad: "Construir y dibujar"

Secuencia didáctica: Halloween matemático

Objetivos

Que los alumnos logren...

• Usar el conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones problemáticas en relación al conteo y comparación de números.
• Realizar el registro de cantidades a través de conteo y comparaciones.

Contenidos

• Situaciones lúdicas para contar y comparar números

Actividad 1: Recorrido del terror

INICIO:

La docente dividirá a los niños en grupos de 5 y entregará un tablero con 5 fichas de distintos colores y un dado.

🎯 Guía de Prompts para Docentes - ¿Para qué usar IA en la enseñanza de Matemática en el Nivel Inicial?

 🧠 Guía de Prompts para Docentes de Nivel Inicial

IA como herramienta para enseñar Matemática en la primera infancia

🎯 ¿Para qué usar IA en la enseñanza de Matemática en el Nivel Inicial?

La inteligencia artificial puede ser una gran aliada para:

• ✅ Crear situaciones problemáticas contextualizadas y significativas.

• ✅ Diseñar juegos matemáticos adaptados a los intereses del grupo.

• ✅ Generar explicaciones o consignas con lenguaje claro y cercano.

• ✅ Elaborar secuencias didácticas o propuestas por rincones.

• ✅ Adaptar actividades para distintos niveles dentro del mismo grupo.

• ✅ Pensar estrategias para promover el pensamiento lógico.

• ✅ Anticipar errores o dificultades frecuentes.

• ✅ Reflexionar sobre la enseñanza y el rol del juego en el aprendizaje matemático.

✍️ Tipos de Prompts y Ejemplos

Los prompts están organizados por intención didáctica, para que puedas usarlos según lo que necesites planificar o resolver.

1. 🎲 Para crear juegos matemáticos

Incorporando la Banda Numérica en el Nivel Inicial

Incorporando la Banda Numérica en el Nivel Inicial

6.1. Bandas numéricas

Los principios, regularidades y organización del sistema van a poder ser establecidos en la medida en que los alumnos puedan trabajar con números de igual y diferente cantidad de cifras en distintos intervalos de la serie numérica (Lerner y Sadovsky, 1994).
Por otra parte, el que los chicos puedan recitar la serie de manera oral hasta un determinado número no significa que puedan escribirlos ni leerlos a todos. ¿Cómo hacer para que los alumnos puedan utilizar números mayores a los que saben leer y escribir? Un recurso para resolver este problema didáctico es utilizar bandas numéricas (Thomas, 1988).

¿Por qué utilizar bandas numéricas?

En primer lugar, el sistema de numeración, como objeto cultural que es, constituye una convención. Todo conocimiento surgido de convenciones elaboradas por la gente tiene como principal característica el depender de la información que se reciba para poder ser aprendido.
El hecho de que la cantidad siete, como tal, represente la misma cantidad de elementos independientemente de la cultura de la que se trate, no significa que la única manera de representar esa cantidad sea a través de la palabra siete o el numeral 7. La denominación verbal depende del idioma, y la representación matemática, del sistema de numeración que se utilice.
Las reglas de nuestro sistema (posicional y en base diez) no están explicitadas en la escritura de los números, sólo pueden ser interpretadas por aquellos que dispongan del conocimiento necesario. No hay posibilidad de que los niños descubran estas propiedades implícitas si no tienen contacto con portadores de información que les permitan reflexionar acerca de esas particularidades.
En segundo lugar, las bandas son un portador de información que refleja la organización del sistema, que muestra claramente que algunas de las cosas que ellos saben de la numeración hablada también suceden en la numeración escrita: "Después de los "diecis", "veintis", "treintis", se empieza otra vez con el 1, 2, 3, hasta el 9" dicen los chicos.
Por otra parte, permiten acceder a una representación mental del sistema de manera integrada, ni parcial ni desconexa, lo que favorece el establecimiento de relaciones entre diferentes intervalos numéricos.

¿Hasta qué número extender la banda? ¿Qué conocimientos previos requiere su uso?

Secuencia didáctica figuras y cuerpos: “Sombras que revelan formas”

Incorporar los juegos con sombras permite vincular cuerpos geométricos con figuras planas, promoviendo una comprensión relacional entre dimensiones. 

Secuencia didáctica: “Sombras que revelan formas”

Situación:

El docente propone explorar qué sucede cuando proyectamos la sombra de distintos cuerpos geométricos bajo una fuente de luz (puede ser la luz de un celular o una lámpara). Se trabaja en parejas: un niño sostiene el cuerpo y otro observa la sombra que se proyecta sobre una hoja o una cartulina blanca.

Materiales:

Cuerpos geométricos de madera, plástico o cartón (cilindro, cubo, cono, esfera, prisma), linternas o luz natural, hojas blancas o cartulina, lápices para marcar las sombras.

Desarrollo:

Unidad Didáctica: “Exploradores de formas y cuerpos”

Muchas propuestas que circulan en la educación inicial caen en una geometría ostensiva, centrada en reconocer “formas” por su aspecto visual sin comprender sus propiedades. Queremos en esta entrada proponer un enfoque más relacional y exploratorio, centrado en las características matemáticas (lados, vértices, relaciones entre figuras, etc.), para pasar a una geometría comprensiva y en un enfoque constructivista.

🟦 Unidad Didáctica: “Exploradores de formas y cuerpos”

Sala: 5 años

Duración: 3 semanas

Área: Matemática

Contenidos:

• Figuras geométricas planas: triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo.

• Propiedades de las figuras planas: cantidad de lados, longitud de lados, cantidad de vértices.

• Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono.

• Propiedades de los cuerpos: caras planas o curvas, cantidad de caras, bases, estabilidad, rodamiento.

💬 Fundamentación

Proponemos una enseñanza de la geometría en el Nivel Inicial centrada en el desarrollo del pensamiento geométrico a través del uso de propiedades y relaciones, no solo del reconocimiento visual o de la manipulación acrítica de “formas”. Se priorizan situaciones problemáticas, comparaciones intencionadas y la producción de clasificaciones fundamentadas, habilitando discusiones entre niños/as que promuevan la argumentación y la toma de conciencia sobre las características de figuras y cuerpos.

🎯 Propósitos y objetivos

Que los niños y niñas:

• Exploren y comparen figuras y cuerpos poniendo en juego sus propiedades.

• Justifiquen sus elecciones y clasificaciones usando vocabulario geométrico.

• Construyan figuras y cuerpos considerando la cantidad y relación entre lados, vértices o caras.

• Reconozcan regularidades y diferencias entre objetos del entorno a partir de su estructura geométrica.

📌 Secuencia de actividades (basadas en propiedades y relaciones)

🔹 Actividad 1: “¿Qué tienen en común?”

Situación:

Se presentan distintas figuras planas (de cartón): algunas con 3 lados, otras con 4 o 5, algunas con lados iguales, otras no. En ronda, se les propone agruparlas según criterios a decidir por ellos. Luego, se discute: ¿por qué pusieron estas juntas? ¿cuántos lados tienen? ¿son todos iguales?

Materiales: Figuras planas variadas (algunas regulares, otras no), afiche para registro.

Intención: Comenzar a observar propiedades internas (lados, vértices, simetría) y no sólo apariencia.

Secuencia diaria: “¿Cuántos somos para la merienda?”

Secuencia diaria: “¿Cuántos somos para la merienda?”

📚 Fundamentación:

Esta propuesta se basa en las orientaciones del DCJ para el Nivel Inicial que plantea situaciones cotidianas y significativas para el desarrollo del pensamiento matemático. Contar, comparar, anticipar cantidades y resolver pequeños problemas numéricos en contexto real, permite a los niños utilizar el número con sentido y propósito, favoreciendo la construcción del concepto.

🎯 Objetivo:

Que los niños usen el conteo y la comparación de cantidades en una situación cotidiana que implique la organización de la merienda grupal.

🔢 Contenido matemático:

• Uso del número para contar, anticipar y comparar cantidades.

• Establecimiento de correspondencia uno a uno.

• Resolución de problemas sencillos de suma y resta en contexto.

🧠 Desarrollo de la actividad:

1. Se plantea al grupo la organización de la merienda del día. La docente pregunta:
   

• “¿Cuántos somos hoy en la sala?”

• “¿Alcanzan los vasos para todos?”

• “Si somos 22 y hay 18 vasos, ¿cuántos faltan?”

Secuencia Didáctica "Midiendo en el jardín" Usamos la regla

• Residente: Zelaya Carla Micaela
• Sala: 5 años 
• Tema: La medida de longitud en el jardín
• Área: Matemáticas
• Tiempo de duración: 3 días

Objetivos:

Que los alumnos logren:

• Identificar la longitud como magnitud a medir. 

• Resolver situaciones problemáticas que impliquen estimaciones de medidas de longitud.

• Comparar objetos en función de una unidad de medida.

• Realizar la medición de la longitud utilizando unidades de medida convencionales: regla y no convencionales.

• Utilizar el resultado de una medición obtenida como referencia en una nueva medición.

Contenidos:

-Aproximación a la practica social de la medida:

• Medición de longitudes utilizando diversos modos: estimación, comparación directa, comparación a través de un intermediario y con instrumentos convencionales y no convencionales.

-Números naturales:

• Los números como memoria: registro de cantidades a través de marcas o números.

• Los números para comparar: relaciones de orden (mayor y menos que)

• Los números para ordenar: Designar una posición 

Estrategias:

• Indagación

• Exposición oral/dialogada

• Dialogo dirigido

• Grupos de trabajo individuales y grupales

Actividades:

Secuencia didáctica: Los astronautas matemáticos

Objetivos

Que los alumnos logren...

• Desarrollar la capacidad de conteo
• Incrementar sus conocimientos y su pensamiento crítico ante las situaciones problemáticas
• Reconocer y comparar cantidades

Contenidos

• Situaciones lúdicas para contar y comparar números

Actividad 1: CARRERAS DE AUTOS VOLADORES

Secuencia didáctica para aprender propiedades de las figuras geométricas en el Nivel Inicial

FIGURAS GEOMÉTRICAS EN EL NIVEL INICIAL

Objetivos

Que los alumnos logren...

• Identificar y nombrar figuras geométricas básicas como el círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo
• Reconocer sus propiedades como el número de lados y vértice de las figuras. 
• Reproducir y construir las figuras geométricas utilizando diferentes materiales y técnicas.

Contenidos

• Situaciones lúdicas para aprender sobre las características y propiedades de las figuras.

Actividad 1: Cuerpos y sombras

Inicio:

Actividades de Diagnóstico en el Nivel Inicial: Matemática

El período de diagnóstico es un momento fundamental al inicio del año escolar que nos permite conocer los saberes previos, experiencias y habilidades matemáticas que traen los niños y niñas. Este período nos ayuda a planificar mejor nuestras propuestas pedagógicas partiendo de los conocimientos que ya tienen los pequeños.

Es importante recordar que durante el período de diagnóstico, no hay intención de didáctica. O sea, "no estamos enseñando nada", estas actividades sirven para conocer los saberes previos de los alumnos y alumnas sobre las funciones de los números y nuestro sistema de numeración.

Sugerencia de actividades diagnósticas específicas para números:

1. Juegos con dados y tableros:

• Juegos de mesa con dados para observar si reconocen las cantidades representadas
• Registro de puntajes para ver si escriben números espontáneamente
• Juegos de avanzar casilleros contando

2. Actividades de conteo:

• Pasar lista contando cuántos niños/as vinieron
• Contar materiales del aula (cuántos lápices hay, cuántas sillas) frente a alguna situación específica. (por ejemplo: vamos a contar los lápices que usamos para luego guardarlos y que no se pierdan)
• Repartir elementos uno a uno entre compañeros (por ejemplo: Vamos a repartir estos pinceles, y veamos si alcanzan para todos.)

SECUENCIA DIDÁCTICA: "Exploramos y jugamos con la banda numérica"

Articulación Nivel Inicial y 1ª Grado

Área: Matemática

OBJETIVOS:

1. Explorar las regularidades de la serie numérica utilizando la banda como recurso didáctico
2. Identificar y establecer relaciones entre números (anterior, posterior, mayor, menor)
3. Reconocer patrones y familias numéricas en la banda numérica

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:

Se debe tener en cuenta que algunos alumnos pueden usar bandas del 0 al 10, otros del 0 al 20....de acuerdo al nivel de aprendizaje alcanzado.

1. "Construyamos nuestra banda"

Secuencia didáctica: Aprendemos a pesar

Objetivos

Que los alumnos logren...

·Reconocer el peso corporal de manera lúdica.

·Explorar unidades no convencionales de peso mediante el juego.

-Comprender y utilizar unidades convencionales.

Contenidos:

• Situaciones lúdicas para aprender a  pesar con instrumentos no convencionales y convencionales.

Actividad 1: ¿Liviano o pesado?

Inicio: La docente comenzará la actividad invitando a los niños a separarse en tres grupos.

A continuación, les explicará que en cada mesa encontrarán una variedad de objetos que deberán comparar para determinar cuál son más livianos y cuáles más pesados.

Se les indicará que deben identificar y verbalizar cuál de los objetos que elijan es más pesado y cuál es más ligero.

Secuencia didáctica para aprender a contar y escribir números.

OBJETIVOS: 

• Que los niños aprendan a  contar, comparar, leer y escribir números.

CONTENIDO:

• Conteo
• Lectura y escritura de números

ACTIVIDAD 1:EL TESORO ESCONDIDO

INICIO:
-La seño explicará cómo realizar el juego, en donde deben encontrar el objeto. Que serán fichas.

Kermés matemática en el nivel inicial

Objetivos 

• Enriquecer y ampliar sus conocimientos matemáticos.
• Utilizar el conteo para resolver problemas matemáticos.
• Comparar cantidades.
• Resolver situaciones problemáticas a través del juego.

Contenidos

• Situaciones lúdicas para contar y comparar números.
• Situaciones lúdicas para el reconocimiento oral y escrito de la sucesión ordenada de números.

Actividad 1: "KERMÉS - TUMBA LATAS"

Inicio

Secuencia Didáctica "Los números del 1 al 20"

Sala: 5 años

Objetivos: Que los alumnos/as logren…

• Conocer y recitar la sucesión ordenada de números del 1 al 20.

• Reconocer los números escritos del 1 al 20.

• Reconocer cuál es el mayor y menor que otro

Contenidos: 

• Recitado de la sucesión ordenada de números.
• Los números para comparar: (menor a mayor)
• Reconocimiento de numero y saber que cantidad representa ese numero

Actividad N° 1

“Las tapitas”

Analizar Regularidades En La Serie Numérica Oral y Escrita

En este texto abordaremos algunas estrategias de enseñanza del sistema de numeración posicional decimal, a través del análisis de algunas actividades y prouestas que permitan la apropiación del número por parte de los niños de nivel inicial y 1° ciclo de educación primaria

Analizar Regularidades En La Serie Numérica Oral Y Escrita

Leer más publicaciones en Calaméo

SECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICA "La huevera"

SECUENCIA DIDÁCTICA: LA HUEVERA

Tema: Jugando aprendemos a comparar 🙌🏼

Área: Matemáticas

Tiempo estimado: 2 días 

Objetivos: 

• Comparar las cantidades a partir de los objetos 

• Indicar la cantidad respecto al número 

Contenidos: Los números para comparar: relaciones de equivalencia (tantos como) y de orden (mayor y menor que)

Actividades: